学生自己组织的社团活动，诸如体育竞技比赛、 登山、游泳对训练体能、增强体质的好处自不待言，其中对培养团队精神、合作 意识、坚忍不拔的意志力、拼搏精神、是不可或缺的手段与方式。校园文化是一个开放的动态系统，职业学校在引入和吸收企业文化的过程中，要强调针对性，要注重对企业文化的整合，要找准校园文化和企业文化的结合点、切入点，要结合学校的专业特点。大力倡导团队精神、吃苦耐劳精神，培养协作能力;加强遵纪守法教育、诚信教育和职业道德教育。
个性化、多元化、可持续是现代教育理念的核心。要培养个性化的学生，必须要有个性化的教师；要实现学生的多元化发展，必须要有多元化发展的教师。但现行的各种教师培养发展机制，特别是各种由教育行政部门组织的、自上而下的评优制度，如特级教师、教坛新秀、学科带头人、专业技术拔尖人才的评比，都是“标准划一、名额分配、组织考核、领导决定”，使一些有特长有特色但个性“另类”的教师根本“排不上号”，十分不利于教师的多元化发展和教师队伍综合素质的提升。所以，在学校文化建设中，要积极营造有利于教师个性化、多元化发展的小环境，为那些有个性、有特长、受欢迎的教师构筑专业发展和施展才华的平台，使每一位教师都有适合自己发展的空间和表演的舞台。
校园文化建设还离不开制度文化的保障。科学的制度对学校的发展起着规范和导向的作用，尤其是对学校的发展过程起着协调的作用。要结合青少年成长过程的顺序性、阶段性和差异性的特点，体现制度的有序性、针对性和养成性的特征。学校在教书育人活动中所形成的，与校园精神、价值观等精神文化相适应的制度和组织机构。
校园文化还可分为组织文化、课程文化、教师文化、学生文化和环境文化。其中组织文化（也称制度文化）包括学校办学目标、办学理念、发展定位、实施策略、规章制度和传统特色等；课程文化包括国家课程和地方课程的实施，校本课程的开发和实施，以及由此引发的围绕课程改革的一系列活动；教师文化包括教师的教育观、教学观、学生观、课程观、质量观，教师的教学方法、教学质量、教学风格，教师的师德、师能、师智、师魂等；学生文化包括学生的学习目标、学习态度、学习方法、学习水平，学生的行为习惯、学习风格，学生的课余生活、社团活动、文体活动等；环境文化包括物质环境和精神环境，比如软硬件设备、学校布局、学校卫生、学校绿化、社区环境和家庭环境等。
教育承载着国家的希望、民族的未来。校园文化为青年人接受教育和个体成长提供了土壤和环境，不仅服务在校生成长成才，也将优秀文化的精神影响力延展到全社会，是当代中国的宝贵财富。因此，校园文化建设应当充分彰显主流精神、融合多元个性，将独特的文化气质植根于社会主义建设的总体事业中。校园文化建设是一所学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。校园文化对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响，而这种影响往往是任何课程所无法比拟的。健康、向上、丰富的校园文化对学生的品性形成具有渗透性、持久性和选择性，对于提高学生的人文道德素养，拓宽同学们的视野，培养跨世纪人才具有深远意义。
校风具有对学校成员内在动力的激发作用，催人奋进；既对学校成员的心理发展具有保护作用，也对不良的心理倾向和行为具有强大的抵御作用，有效地排除各种不良心理和行为的侵蚀和干扰。学风是指学生集体在学习过程中表现出来的治学态度和方法，是学生在长期学习过程中形成的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、行为习惯、文明素养等方面的表现。良好的人际关系不仅可以使学生全身心地投入学习，促进学生奋发向上，健康成长，还可以形成良好的集体意识。
认识整合功能。研究表明，学生的认识是在不断地模仿，进而比较、分析和判断的过程中形成的，而一定的文化氛围正是他们模仿的“蓝本”。与此同时，校园文化自身渗透着优秀的民族文化和丰富的科学知识，学生在健康向上、丰富多彩的校园文化中，通过不同思维的不断碰撞，在寻找个人与集体、社会的结合座标的过程中，不断整合自己的思想与价值体系，从而逐步深入地认识社会、认识人生，并获取许多课堂上得不到的知识与技能。
学校品牌建设的校园文化品牌是一所学校特色的重要体现,一经形成,就会对学校的发展产生深远的影响。从校园文化内涵和品牌建设的原则的基础上出发,推动当前校园文化品牌建设。学校品牌是一所学校在长期的教育实践中逐步形成的、为公众所认可的、具有特定文化底蕴和识别意义的一种无形资产，是区别于其他学校的教育学特征。在义务教育基本普及,教育基础建设能力显著增强,追求教育改革创新,促进教育优质发展成为潮流的今天,学校特色品牌建设已成为教育研究和实践的热点。
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